Docencia y la Complejidad

Podemos entender por educación fundamentalmente el proceso de transmisión de la herencia cultural y del patrimonio histórico de una generación a otra. Como es el caso del aspecto antropológico de la educación, al considerar que esta es una manifestación esencialmente humana, no hay educación sin hombre, ni hombre sin educación. Tanto es así, que la educación esta dirigida, realizada y concebida por el hombre y para el hombre, como también que, no hay educación sin influencia social, así como tampoco hay sociedad sin educación.

Asi mismo,la educación en términos generales, se tiene que, es una manifestación real y como tal está inserta en el espacio y en el tiempo, lo que equivale a decir que está en correspondencia con la evolución y los cambios que se operan en las culturas a través de las distintas épocas y en determinados ambientes físicos, políticos y geográficos, en una gran complejidad, en donde caben todos los actores tales como; sociedad, ambiente y sectores políticos, proyectos de vidas, además de los económicos.
Cabe destacar, que dicho norte, no se trata solo del proyecto para un estudiantado sino también, de la presencia, intervención e influencia de un profesorado. como la cita Edgar Morin ....

“La imperiosa necesidad de aportar claridad al uso cada vez más disperso y confuso de la palabra complejidad, y, al mismo tiempo, relacionar y diferenciar el concepto de complejidad de la idea de pensamiento complejo. Aquí, la teoría no es nada sin el método, la teoría casi se confunde con el método o más bien teoría y método son los dos componentes indispensables del conocimiento complejo”

Por su parte, la educación en términos generales, es una manifestación real y como tal está inserta en el espacio y en el tiempo, lo que equivale a decir que está en correspondencia con la evolución y los cambios que se operan en las culturas a través de las distintas épocas y en determinados ambientes físicos, políticos y geográficos.
Así, tenemos que el pensamiento que recorta y aísla permite que los especialistas y expertos sean muy buenos en sus comportamientos y que cooperen con eficacia en sectores de conocimientos no complejos, especialmente en los que se relacionan con el funcionamiento de las maquinas artificiales, caso contrario del sector salud. Pero la lógica a la que obedecen extiende sobre la sociedad y las relaciones humanas. De igual manera se presenta la ausencia de pedagogías por parte del docente del área, con carencia de conocimientos integradores, pero si con la existencia de conocimientos de especialización de alguna rama, observándose también la poca capacidad de empatía del docente en relación al estudiantado y a sus colegas, en cuanto a sus realidades, tales como; interpersonales, interprofesionales, éticos, morales, económicos y humanísticos.
Desde el punto de vista del potencial humano, todos no tienen el mismo nivel de vida, la misma crianza, ni el mismo credo, la vocación, ni el mismo sentido de pertenencia, que es lo que nos hace querer algo por lo cual lo consideramos nuestro. En el caso del profesorado, no se si realmente éste debe fraccionarse en sus partes o en su todo, esto es parte de una integralidad la cual he llamado complejidad.
Basándome en que el proyecto de fundación y las necesidades del hombre holístico es fundamental triangular el profesorado, los aspectos sociales y el rol que desempeña cada uno.
En si, el problema en esencia es tratar de vislumbrar o clarificar el pensamiento del docente en sus partes más profundas en cuanto a la pedagogía, estrategias y métodos de aprendizaje en el área de docencia, de igual manera el trato y relación con el estudiantado y el profesorado en sí, sin dejar a un lado la apatía y las políticas de la institución, que inciden de una u otra forma en el comportamiento y conducta del docente.